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最近许多小同伴都在后台留言说想要看小说的答题套路，今天就给大家整理了一版小说答题攻略，快来看看吧掌握小说情节，赏析人物形象考点一：掌握小说情节小说情节是在小说提供的特定情况中，由于人物之间的相互关系和人与情况间的矛盾冲突而发生的一系列生活事件发生、生长直至解决的整个历程。在情节方面设置的题型通常有：1.概述情节；2.对某一情节的特点和作用分析。题型一：概述情节常见提问方式：1.用一句话或简明的语句归纳综合故事情节。
2.文中共写了哪几件事，请依次加以归纳综合。3.用填空的形式归纳综合小说的部门内容（包罗指出开端、生长、热潮和了局四部门中的某一方面）。解答思路：1.理清小说的结构可以根据情节的开端、生长、热潮和了局来划分文章结构。
2.寻找小说中的线索小说中的线索有事物线索，有对比冲突线索，另有人物线索、情感变化线索等。3.抓住小说中的局面常用答题模式：按“何时何地何人做何事（文中没有涉及的除外，但‘何人’‘做何事’不能省）”的花样加以归纳综合，一般一个局面可以归纳综合为一件事。题型二：对某一情节的特点和作用分析小说对故事情节的叙述，有顺叙、倒叙、插叙等方法。
顺叙，也称正叙。顺叙就是根据事件发生、生长的时间先后顺序来举行叙述的方法，先发生的先说，后发生的后说，很讲求“先来后到”的原则。
用这种方法举行叙述，利益是事件由头到尾，序次井然，文气自然领悟，文章显得条理清楚。倒叙，把故事的末端或其中某一重要部门提前，作为作品的开始，作品的主体部门还是顺序故事情节。《祝福》是接纳倒叙方法的一个规范：在序幕之后，首先交接了 已沦为乞丐的祥林嫂在新旧友替的年关寂然死去的消息，这是本文主人公的悲凉了局，接着引起“我”对祥林嫂“半生事迹的片断”的追忆，展开对悲剧主体部门的 形貌。
本文使用倒叙有以下作用：①从情节摆设看，把祥林嫂悲剧的了局放在前面，巧妙地为读者设置了一个悬念，使读者急于追根溯源，探求事情的原委，有一定吸引力。②从小说的矛盾关系看，小说开头写祥林嫂在富人们一片祝福声中寂然死去，而且引起鲁四老爷的震怒：“不早不迟，偏偏要在这时候，——这就可见是一个谬种！”突出了祥林嫂与鲁四老爷之间的尖锐矛盾，突出了小说反封建的主题。插叙，在顺叙故事情节当中，插入叙述一些相关内容。
《药》中插叙“夏瑜狱中宣传革命”的一段情节，塑造了夏瑜资产阶级民主革命家的形象，表达了因群众的愚昧带来革命者的悲伤。常见提问方式：1.文中写了××情景在小说中起到哪些作用？2.××事物、××人物在小说中有什么作用？解答思路：分析某个情节在全篇小说中的作用，一般从四个方面：一是对描画人物的作用，二是对上下文情节的作用，三是对体现主题的作用，四是从给读者的感受上分析。1.对描画人物的作用也就是情节自己对人物性格塑造上的详细作用。
2.对上下文情节的作用对这一方面可以从以下角度思考：①就全文来说有一波三折式。作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。如《祝福》中祥林嫂的二次再醮这一情节就 有此项作用。
②就开头末端来说有首尾呼应式。作用是使结构精密、完整。③就开头来说有倒叙式（把了局放到开头来写），起到制造悬念的作用。如《祝福》，采 用了倒叙的结构形式，从祥林嫂临死前的肖像写起，再回首祥林嫂初来鲁镇的情景，再次到鲁镇的经由等等，设置了悬念。
④就末端来说有戛然而止，留给读者回味 的作用。⑤就中间行文来说有伏笔铺垫式，一般来说是推动了故事情节的生长。3.对体现主题的作用一般来说是点题或突出主题。如《林教头风雪山神庙》中山神庙偷听这一情节，是林冲由原来的忍让妥协到被逼反抗的转折点，有力地突出了小说的主题“铤而走险”。
4.给读者的感受站在读者的位置上思量情节的作用。常用答题模式：×××情节（事物）在文中有……作用，突出了……，体现了……考点二：赏析人物形象因为小说的焦点任务就是通过描画人物、塑造典型人物形象来展现社会生活的某些本质方面，从而体现作品的主题的。在小说阅读中，命题者自然会从分析人物形象这一角度来设置试题，详细说来，有两大类型：1.归纳综合分析人物形象的性格特征；2.赏析人物形象在文中的作用。
题型一：归纳综合和分析人物形象的性格特征设题角度：在阅读小说时，命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题，详细说来，大致可能涉及指出小说对人物举行形貌的详细方法，归纳综合指出人物的性格特征，对文中人物举行客观公正的评析（包罗作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）等。常见提问方式：1.联合全文，简要分析人物形象。
2.××是一个怎样的人物？请分析。3.文中××有哪些优秀的品质？解答思路：1.从小说中交接的人物身份、职位、履历、修养等方面入手因为这些直接决议人物的言行，影响人物的性格。
2.从塑造人物形象的方法入手通过小说对人物的外貌、行动、语言、心理以及正面和侧面等形貌举行分析，归纳综合出人物的性格特征。3.从分析情节入手，掌握人物的性格特征从整体到部门，只有相识了故事的全貌，才气更好地掌握人物的性格，因为人物的性格是通过完整的故事情节，在矛盾的冲突中展现出来的。4.从分析情况入手，探究人物运气及其思想性格之所以如此的社会原因。
首先，人物的发展变化、人物性格的形成与社会情况有着密不行分的关系。什么样的典型情况塑造什么样的典型性格。
其次，小说里的人物都是在一定的配景下运动 的，因此，分析人物形象，还要联系人物运动的社会历史配景。这样才气准确掌握人物鲜明的个性，又深切明白人物的社会意义。人物都是一定的社会情况的产物， 每小我私家的身上都鲜明地体现着时代的烙印。
《祝福》开头的情况形貌，把故事发生的配景、时代、社会关系作了明确的交接，祥林嫂的性格特点也就有了基础，有了 依托。5.从作者的议论和评价或者作品中其他人物对他的评价入手如《林黛玉进贾府》中贾母对王熙凤的评价“泼皮破落户”“凤辣子”就展现了王熙凤心狠手毒的性格特点。常用答题模式：常用的一般模式为：××是一个……（思想性格特点）＋……（身份职位）的人。人物形象题要针对试题设题的角度详细灵活作答，没有一成稳定的模式。
题型二：赏析人或物的形象在文中的作用常见提问方式：1.小说塑造××这一主要人物，有何意义？2.小说塑造××物象，有何作用？3.小说又写到了××，请分析其作用。解答思路：1.赏析主要人物形象的作用，主要是赏析人物形象的社会意义首 先要联合情节分析人物形象的典型性，然后联合社会现实分析人物形象折射的社会现象及给人带来的某种启示。也就是从作者塑造主要人物所反映的主题方面思量。
如《祝福》，祥林嫂是旧中国劳动妇女的典型，在封建政权、族权、夫权、神权的桎梏和迫害下毫无人身自由和生存权利，她挣扎过，也抗争过，最后还是遭到毁 灭。应该看到，在祥林嫂的性格中，主导方面还是她恪守“女子从一而终”的夫权思想。
祥林嫂的悲剧意义在于，作品深刻展现了封建礼教的系统周密、强大深固。压迫祥林嫂的是从夫权、族权到神权，从物质到精神，从阳间世界到阴间世界，从鲁四老爷、四婶到婆婆、大伯甚至另有柳妈和鲁镇的群众都到场这样一个周密的封 建看法大网络。
这封建网络决议了中国妇女的悲凉运气，也无情地压碎了祥林嫂们的一切努力。作者塑造祥林嫂的目的就是想通过对祥林嫂一生悲凉遭际的形貌，表 现了中国劳动妇女在封建政权、族权、夫权、神权四条绳索捆绑下被吞噬的运气，揭破了封建阶级在思想上对劳动妇女的压迫和迫害。
2.物象的作用如果小说中引入特别重要的物件，其作用不外乎突出主要人物的性格特点、展现主题等。有时物件重复泛起，串起了相关情节，从而成为了文章的线索，兼有使结构越发严谨的作用。3.次要人物的作用次要人物即陪衬人物或线索人物，它的作用可以从以下方面思量：① 为主要人物服务，对主要人物起到陪衬作用。
如《林教头风雪山神庙》中林冲被诬陷下狱、刺配到沧州后在磨难中突然间遇见的李小二。作者顺笔交接了林冲在东京 时曾救助过他，使李小二免遭讼事，还为他赔了钱财，又救济他盘费。这一简短的插叙，既体现了林冲扶危济困的性格特征，又使李小二伉俪感恩感德的行为显得合 情合理，还反衬陆谦这位“朋侪”的奸诈，而且为后文张本。②展现或表示主题。
如《装在套子里的人》中的次要人物柯瓦连科兄妹，他们是小说中敢作敢为的人物，显示了外来新派人物的气力，表示了其时社会的希望。③若是线索人物，自然是贯串全文的线索。如初中课本上的小说《孔乙己》中咸亨旅店的小伙计“我”和《祝福》中的“我”。分析情况形貌，赏析艺术技巧题型一：分析情况形貌小说情况作为小说三要素之一，是小说阅读的重要考点之一。
在考察时，又往往以自然情况作为重点，命题的重心有三：一是情况形貌的特点，二是情况形貌的方法，三是情况形貌的作用。这三个命题重心往往以综合形式泛起。
对这一考点需要从以下几方面掌握：常见提问方式：1.本文第×（×多是文章的第一段或最后一段）段的景物形貌有什么特点？有什么作用？ 2.本文多次泛起对××的形貌，请分析其在全文中的作用。3.请阅读第×段内容，试分析其景物形貌的作用。解题思路：1.判断情况的形貌特点小说中情况形貌的特点可以从以下方面来思考：①抓住特征，从形、声、色等方面来思量景物特点；②调动视觉、听觉、嗅觉等多种感官来感知景物特点。
2.区分情况形貌的手法小说中情况形貌手法可以从以下方面来思考：①从写景的条理和视察角度，如远景与近景，俯视与仰视等；②形貌技巧：消息联合（以动衬静，以静衬动，起陪衬作 用，相得益彰）、虚实联合（“实”指现实存在的事物。“虚”指作者的想象和遐想）、正侧形貌、细节形貌、工笔（对工具多用笔墨做细致入微的描画）和白描 （不用浓丽的形容词和繁复的修辞语，也不精雕细刻，大加渲染，而是抓住形貌工具的特征，用准确有力的笔触，精练的语言，寥寥数笔就写出活生生的形象来，表 现出自己对事物的感受）等。
3.分析情况形貌的作用分析小说中情况形貌的作用可从以下方面分析：(1)对主题思想的表示和深化。如《祝福》中第四次写雪时的表示。
(2)对人物形象的陪衬。(3)对主人公运动场所的缔造、对时代配景的表示。
如 鲁迅小说《家乡》开端部门对家乡凄凉情况所作的描绘，不仅向我们展示了一个落伍关闭的农村小镇，为小说情节的展开缔造了一个典型情况，同时也向我们展示了 辛亥革命十余年后中国宽大农村依然如故的社会现实，封建思想、封建秩序依然占据着统治职位，宽大劳感人民的生活状况没有获得丝毫改善，这也就展现了闰土悲 惨运气的一定性。(4)对小说情节的推动。
例如：《水浒传》之节选《智取生辰纲》部门，杨志等人一上路，作者就开始写太阳，写树林，并从多个角度重复渲染气温之高之热：有通过作者直接先容来写的，有通过 八条好汉之口来写的，有通过杨志或虞候、老督管之口来写的，更多的是通过军健的语言和行动来写。而这些对情况的描绘，不仅为杨志等人失去生辰纲同时也为晁 盖等人智取生辰纲提供了一个典型情况，突出了杨志精明、老练、审慎及晁盖等人的足智多谋，推动了情节的生长。也就是说，天气的酷热难当，成为矛盾冲突发 生、生长、激化以至解决的重要客观原因。
因为天热，军健才“雨汗通流”“叹气”“走不得”，才要求杨志趁凉早行，而杨志却“正热里”行路，因而引起众人的 诉苦；因为“红日当天”“热不行当”，所以众军健黄泥冈上见树林就要歇凉并死活不走，杨志与众人矛盾才不停激化；因为天热，众军健才见酒就迫不及待要买来 解渴，终使中计，失掉生辰纲。从另一个角度看，也正是因为天气热，吴用“智”取的奇策才使一万个小心的杨志着了道儿，作品对炎热天气的刻意形貌完全是为 “智取”。(5)渲染营造某种气氛或气氛。《祝福》中第一处写“雪”就是为祥林嫂悲凉的死作情况陪衬和气氛渲染的。
常用答题模式：运用什么手法（手法判断），描绘了什么样的景物（景物特点），对什么人物（情节、主题）起到了什么作用。（凭据要求灵活组织谜底）题型二：鉴赏艺术技巧小说艺术技巧类型的题目温习备考需要做好“一、二、三、四”这几项事情：“一”是指必须构建一套关于各种艺术技巧的名称、特征、表达效果以及实例的知识网络。“二”是指两个联合第一个联合是指解答艺术技巧题必须和小说的主题、情节、形象、情况相联合，第二个联合是指解答艺术技巧题应该和语言相联合。艺术技巧是为文章主题、人物形象的塑造服务的，因此在解答艺术技巧内容上的作用时应该遵循以上两个联合。
“三”是指三个步骤确认技巧→详细阐释→简述利益。即运用了什么表达技巧，表达了什么内容，到达了什么艺术效果。固然要凭据题干要求再确定答题步骤，这就需要我们相识高考对艺术技巧这一考点的常见提问方式：1.文中写了××情景在小说中起到什么作用并分析。
2.文中写某事物某人物在小说中有什么作用。3.某段或某句运用了什么手法，在文中有什么作用。“四”是指四个思维切入在“确认技巧”中大要可以从四个角度切入：表达方式、体现手法、结构谋篇、语言技巧。
一般我们解题时先从语言技巧中的修辞手法切入，特别是题干这样提问时：1.某一词语在文中如何明白？2.某句在文中的含意是什么？有什么作用？然后思量体现手法和表达方式，而“结构谋篇”和“语言气势派头”一般会在题干要求中有所提示。掌握主题，探究文本探究题往往要求考生从差别的角度和层面掘客作品的富厚意蕴、民族心理和人文精神，或者探讨作者的创作配景和创作意图，甚至对作品举行个性化阅读和有创意的解读。
探究题往往不设置唯一性谜底，旨在勉励考生努力思考，造就考生的探索和思辨的精神。同时要求考生综合运用语文知识、调动生活履历和种种理论知识举行探 索，对作品举行深入探讨和分析，能合剃头表自己的独到看法。多数考生认为探究题不设置唯一性谜底，因此答题技巧便也无章可循，要么脱离文本随意回覆，要么拘泥文字外貌无法深入剖析，得分率往往不高。
鉴于探究题具有开 放性、综合性、拓展性的特点，而且在小说鉴赏中它是一个重点，也是一个难点。所以我们从探讨探究题的类型作为解决此考点的突破口，综合近几年高考试题，其 考察的类型主要有以下三大类：1.对人物的个性探究；2.情节结构是否合理；3.主题的多样化探讨。题型一：对人物的个性探究常见提问方式：1.请联合小说主人公的形象，探究作者塑造人物形象的意图。2.小说的人物形象，都充满富厚的个性，你认为主人公是哪一个，联系全文，谈谈你对该人物个性的明白。
3.请你谈谈对××人物的看法。解题思路：1.凭据题目要求，独立思考，提出有探究意味的看法。
在答题的开始就要亮出自己的看法，开门见山，直接入题。2.联合文本的详细事例作合理叙述或作适当的合理拓展。常用答题模式：1.亮出自己的看法——从文本中引述论据——围绕看法举行剖析式的分析，阐明自己的看法。
（总—分式）2.亮出自己的看法——从文本中引述论据——围绕看法举行剖析式的分析，阐明自己的看法——照应总结，强化叙述的看法。（总—分—总式）题型二：情节结构是否合理的探究常见提问方式：1.作者在了局上的这种处置惩罚是否合理？请联合小说详细内容，谈谈你的看法和理由。2.有人说，这种摆设是最佳选择，如果你同意这种说法，请申述你的理由。3.有人说，文中故事情节的摆设，不尽合理，你是否同意这种说法，请申述你的理由。
解答思路：1.亮出自己的看法（合理）→从文本情节引述论据分析→从文本主题引述论据分析→从写作时代上分析，阐明自己的看法。2.亮出自己的看法（合理或不合理）→从文本情理上分析→从文本叙事形式上分析→从现实的实际上分析，阐明自己的看法。常用答题模式：表述看法＋论证分析＋点题总结，一般接纳总分总式，有时也接纳总分式。题型三：主题多样性的探究常见提问方式：1.小说意蕴富厚，你认为它表达了怎样的主题？请联合文本谈谈你的看法和理由。
2.读完作品后对你有什么样的启示？3.这篇小说告诉了我们什么原理？请联系现实谈谈你的看法。4.文章意蕴深刻，请联合文本探究。（典例四就属于第四种提问方式的变相提问。）解题思路：1.从小说的题目入手探究小说的主题标题的作用通常有以下几种：①设置悬念。
②标题就是小说的线索。③为塑造和突出人物形象服务。④推动情节的生长或推动故事情节的转折，化解人物矛盾冲突。⑤突出主题，一语双关，对主题的体现起一语道破的作用。
如 《药》，“药”的表层意思是人血馒头不是治痨病之“药”，它是使人早日丧生的迷信之药。但它的深层意思还在于让人们思索如何去探索济世良方。
题目语带双 关，小栓得了痨病服错药而致死了，“病态”的社会要服什么“药”才有“疗救”希望呢？民众是愚昧的、痛苦的，革命者是悲伤的、寥寂的，真是“路曼曼其修远 兮”，人们需“上下以求索”。2.从小说的情节和人物形象入手来探究小说的主题。3.联系作品的时代配景及典型的情况形貌，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，掌握住人物形象所折射出的时代特征，到达探究小说主题的目的。
4. 从小说的精巧构想中探究作品的主题。如《项链》作者在末端出人意料地告诉读者，项链是假的。这一情节组成了反讽，促使读者思考路瓦栽夫人十年轻春泯灭的价 值。
你可以说它是有价值的，因为路瓦栽夫人由此找回了生存的意义，获得了人的尊严；你也可以说它毫无意义，十年的青春空耗，人的运气被偶然的灾难播弄。在掌握主题时，要从作品的客观实际出发，不能泛起认识上的偏见和情感、情绪上的偏激；没有认真阅读原文，就不能拿自己已知的原理去生搬硬套。常见答题模式：1.亮出自己的看法（归纳主题）——从文本人物关系上引述论据分析——从文本情节摆设上引述论据分析——从人物行为的效果上分析，阐明自己的看法。（总—分式）2.亮出自己的看法（归纳主题）——从文本人物关系上引述论据分析——从文本情节摆设上引述论据分析——从人物行为的效果上分析——再综合归纳综合自己的看法。
（总—分—总式）。
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